Kinder und Jugendliche verbringen ca. 15 000 Stunden ihres jungen Lebens in der Schule, d.h. die Schule ist eine der zentralen Sozialisationsagenten in den ersten Lebensdekaden. Am Lehrstuhl für Pädagogische Psychologie wird systematisch erforscht, welche Rolle die Schule für gelingende und misslingende Entwicklungsverläufe spielt. Im Vordergrund stehen drei Themenbereiche, die systematisch untersucht werden:

• Motivationale und kognitive Prozesse bei Lernern

• Motivationale und kognitive Prozesse bei Lehrkräften

• Effekte von Kontextmerkmalen auf motivationale und kognitive Prozesse.
  

In unserer Forschung arbeiten wir konsequent theorieorientiert, unsere Untersuchungen finden in ökologisch validen Setting statt. Viele der uns interessierdenen Fragestellungen werden in interdisziplinären Teams bearbeitet. Wir nutzen Kooperationen mit Kolleginnen und Kollegen auch an anderen Universitäten.

• Die Rolle von Schule für die Entwicklung im Jugendalter und jungen Erwachsenenalter (Schulen als diffenenzielle Entwicklungsmilieus)

• Reziproke Zusammenhänge zwischen motivationalen Variablen (insbesondere Fähigkeitsselbstkonzepte) und Schulleistungen

• Konsequenzen schulischer Leistungsgruppierungen

• Bewältigung des Übergangs von der Schule in die berufliche Erstausbildung bzw. das Studium

• Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (Prof. Dr. Olaf Köller); Kooperationsprojekt: Wissenschaftliche Begleitung des Projekts EIKA (Entwicklung und Implementierung eines neuen Konzepts zur Eingliederung Jugendlicher in die Berufs- und Arbeitswelt in Schulen mit erhöhtem Förderbedarf) in Bremen und Bremerhaven.

• Hebrew University of Jerusalem (Prof. Dr. Ruth Butler); Studienseminar für Lehrämter an Schulen Essen (Andreas Dickhäuser); Kooperationsprojekt: Zielorientierung von Lehrkräften und berufliche Zufriedenheit.

• Freie Universität Berlin (Prof. Petra Stanat, Ph.D.); Lehrstuhl für Didaktik der Deutschen Sprache und Literatur FAU(Prof. Dr. Volker Frederking); Kooperationsprojekt: Literarästhetische Urteilskompetenz.

• Universität Mannheim (Dr. Marc-André Reinhard); Kooperationsprojekt: Entstehung und Auswirkung von Erwartungen.

• LBFH - Landesweite Beratungs- und Forschungsstelle für Hochbegabung
  
• Präsenz, Aufmerksamkeit und Slider-Training in der Prozessvisualisierung (PAST-P)
  
• Steigerung der Selbstkontroll-Kapazität durch regelmäßiges komplexes Denken
  
• Zielorientierung von Lehrkräften und berufliche Zufriedenheit
  

• "Routenlernen: Zurückfinden und Beobachtungsperspektive" im DFG-Schwerpunktprogramm: "Raumkognition"
  
• Allgemeine und spezifische Fähigkeitsselbstkonzepte: Zusammenhänge zu Erfolgserwartung und Leistung
  
• Auswirkungen des Lateinunterrichts
  
• Bildungsverläufe und psychosoziale Entwicklung im Jugend- und jungen Erwachsenenalter (BIJU)
  
• CyberMentor – E-Mentoring für Mädchen im MINT-Bereich vor dem Hintergrund des Aktiotopansatzes
  
• Developmental Regulation and Mastering the Transition from School to Work (DRAMA)
  
• Einheitliche Schulkleidung an Schulen: Eine längsschnittliche Analyse
  
• Entstehung und Auswirkungen von Erwartungen
  
• Erforschung schulbegleitender Maßnahmen
  
• KlefoLa (Teilprojekt von QuiS
  
• Kommunikation im Gruppenunterricht
  
• Kompaktversion des Konstanzer Trainingsmodells (KTM)
  
• Literarästhetische Urteilskompetenz
  
• PRO-SRL - Produkt- und Prozessorientierte Modellierung und Erfassung von Kompetenzen zum Selbstregulierten Lernen im Tertiären Bereich
  
• PULSS - Evaluierung der Begabtenbezüge in Bayern und Baden-Württemberg
  
• Soziale Präsenz von Dozenten in telematischen Lehrveranstaltungen
  
• Transformation des Sekundarschulsystems und akademischer Karrieren (TOSCA)
  
• Verbundprojekt CyberMINT-Communities: Ein netzwerkbasierter Förderansatz
  
• Weiterbildungsoffensive "Hochbegabte mit türkischem Migrationshintergrund" (HotM)
  
• Wissenschaftliche Begleitung der "Bayerischen Orientierungsarbeiten"
  
• Wissenschaftliche Begleitung des Projekts EIKA (Entwicklung und Implementierung eines neuen Konzepts zur Eingliederung Jugendlicher in die Berufs- und Arbeitswelt in Schulen mit erhöhtem Förderbedarf) in Bremen und Bremerhaven
  
• Wissenskommunikation in virtuellen Lernteams
  
• Zum Zusammenspiel von Lernmotivation und Wissenserwerbsprozessen im Kontext der Schule